Alumnes amb més bones notes però més mal preparats: l’efecte ChatGPT

S’utilitza en salut, al món de les finances, en comerç i màrqueting, en la indústria, en seguretat i ciberseguretat, en l’agricultura, medi ambient... La IA és present de manera transversal en tota la societat i, òbviament, també s’ha immiscit en les aules. Un recent estudi, fet per la Universitat de Berkeley ( Califòrnia, EUA), ha arribat a la conclusió que l’ús d’aquesta tecnologia per part dels alumnes ha menyscabat el valor informatiu de les qualificacions. És a dir, els alumnes treuen millors notes, però sense augmentar el seu coneixement.

La investigació, que ha analitzat l’impacte de la IA en les notes de més de 500.000 estudiants d’una gran universitat de Texas entre els anys 2018 i 2025, és a dir, abans i després de la irrupció del ChatGPT, que va aparèixer el novembre del 2022, afirma que l’ús d’aquesta eina ha fet que el percentatge d’excel·lents hagi augmentat un 30% respecte als nivells de referència del 2022.

“En lloc d’utilitzar-la com a suport, la fan servir per copiar i enganxar”, lamenta un professor

“Els estudiants ja van començar a utilitzar-lo al mateix moment que va sortir”, lamenta Héctor Alonso Martínez, professor d’Educació de la Universitat de Barcelona i coautor de diversos estudis sobre IA i educació. “I el problema és que fa poc temps que a les universitats hem començat a assumir que cal actuar sobre l’ús d’aquesta tecnologia. En resum, anem amb retard”, afegeix.

Els resultats de la investigació de Berkeley tampoc no sorprenen Jesús Ángel Román i Rocío García, professor de l’escola politècnica superior de Zamora de la Universitat de Salamanca, el primer, i de la facultat d’ Educació de la Universitat de Lleó, la segona. “És una cosa que fa temps que veiem”, raona Román. Tots dos són autors, amb dos investigadors més, d’un estudi sobre l’ús del ChatGPT en l’educació superior.

A parer d’Alonso, un dels principals problemes que dona aquesta investigació és que alguns alumnes apugen la nota per l’ús de la IA sense augmentar el seu coneixement. “I això passa en un moment de maduració del seu procés neural i cognitiu”. Per ell, no és suficient que el professor intenti solucionar aquell ús fraudulent augmentant els exàmens i presentacions orals, única fórmula que han trobat els docents per pal·liar el problema. Per què? Perquè més enllà de la presencialitat, entén que el mal ja està fet.

“El problema és que continuen tenint un ajudant que en molts casos els substitueix: els llegeix, els analitza, els sintetitza, els prioritza els continguts, una cosa que abans l’alumne feia per si mateix, quan la forma d’estudi era molt més intel·lectual”. Per això conclou que els alumnes han d’adquirir primer les seves competències i, posteriorment, aprendre a utilitzar la IA, “perquè utilitzar-la, la utilitzaran, és una obvietat”.

I és aquí, en aquell segon procés, on han de jugar, a parer d’Alonso, un paper determinant els mateixos docents. I tot perquè els alumnes facin un ús correcte, ètic i crític de la tecnologia. “Als meus estudiants els dic que li demanin una tasca, que portin el resultat a classe i, en grups, facin un informe sobre quines coses ha fet bé la IA en funció dels materials i teories treballades a l’aula i quins no. És a dir, busquem fomentar el cri­teri”.

Per exemple, i per començar, no deixant que sigui la tecnologia la que generi el contingut. “Sempre la producció humana al davant”, subratlla aquest investigador. En tot cas, cal donar-la perquè el millori. “La IA no ha d’estar mai al davant del pen­sament humà”, reitera. Idèntica idea verbalitza Rocío García: “Han de ser els alumnes els amos del pensament i fer servir el ChatGPT com un suport”.

En resum, la IA com a calculadora i no com a cervell, esquema que els estudiants no semblen seguir avui. “En lloc d’utilitzar-la com a suport, a tall de tutor socràtic que els pugui permetre avançar en l’aprenentatge, la utilitzen per copiar i enganxar”, lamenta Jesús Ángel Román.

Alonso aprofita per posar un altre aspecte sobre la taula. “La tecnologia no és neutra, és ideològica”, argüeix. Avisa els estudiants que les nacions digitals, en mans de cinc persones “coalitzades amb discursos d’odi i extrema dreta”, són les que dominen l’univers tecnològic. “No podem deixar de veure l’elefant a l’habitació”, exclama.