Esther Niubó: “Tenemos que reorientar la situación para acabar bien el curso”

La consellera de Educació y FP, Esther Niubó, se entrevista con La Vanguardia un día después de presidir la reunión entre su departamento y los sindicatos que mantienen un pulso en la calle desde hace dos meses. Niubó defiende el pacto, reivindicando que nunca se habían puesto sobre la mesa 2.000 millones de euros para mejoras educativas. Cree que dentro del mismo existe margen para acuerdos y asegura que el Govern no se levantará de la mesa hasta conseguirlo.

“Estudiamos acelerar el pago del alza salarial u otros complementos” Ante la reunión

Miles de docentes secundan huelgas pese al desgaste económico y social que implica. ¿No cree que hay un problema profundo?

Sí, yo creo que hay un malestar de fondo que viene de años que se ha juntado con los nuevos retos que tienen los docentes por delante. Hay muchos factores que planean sobre el sistema.

¿Fue un error no pactar con los sindicatos mayoritarios?

No lo creo. Hubo una oportunidad en ese momento para poder llegar a un gran acuerdo de 2.000 millones, el 25% del presupuesto del departamento, con dos sindicatos, CC.OO. y UGT. Se dio un paso adelante muy importante. El complemento salarial autonómico estaba congelado desde hacía 25 años y se aumentó el 30%. En cuatro años los docentes cobrarán 3.000 euros más que ahora. Y se definieron medidas estructurales como ratios o más personal educativo en el aula.

No se entendió así a la luz de las protestas. Los profesores están cada vez más desilusionados y persisten las movilizaciones.

La buena noticia de estos últimos días es que hemos recuperado un margen de diálogo con el conjunto de los sindicatos. No nos levantaremos de la mesa. Debemos reconducir la tensión que se vive en las escuelas, claustros, equipos directivos, familias. En la reunión del jueves propusimos incorporar otros perfiles profesionales, que es lo que los docentes piden para abordar la complejidad. Se plantearon demandas retributivas.

Y ¿qué van a proponer?

Tenemos que estudiar cómo podemos dar satisfacción, dentro de los 2.000 millones, a la mejora de las condiciones laborales y que reviertan en la mejora de los aprendizajes de los alumnos.

¿Podría acelerarse el pago del complemento autonómico?

Este es lo que tenemos que valorar estos días. Sea modificaciones del calendario, si fuera posible, u otras cuestiones.

¿Algún complemento como el de colonias, que está generando un rechazo en muchos centros?

Esto es paradójico. Hace más de diez años que no se pagaba un complemento por pernoctación y, precisamente, cuando se establece una compensación de 50 euros por noche, se decide dejar de hacerlas. Las colonias suponen un enriquecimiento curricular y mejoras el ámbito de la autonomía. Hay muchos niños que, si no lo hacen en la escuela, dejarán de visitar instituciones culturales o de otro tipo. Nos gustaría ayudar a reconducir esta situación.

¿Ve algún tipo de intencionalidad política detrás de los movimientos de la protesta?

No, no quiero verla. Lo atribuyo a un malestar que ha estallado ahora. Yo creo que del acuerdo debe salir la oportunidad para crecer como sistema educativo y enfocar los retos del sistema.

“La filtración del plan piloto de Mossos en las escuelas inflamó más el conflicto” Mossos

La inclusiva empieza a estar en cuestión. Professors de Secundària dice que este modelo perjudica a todos los alumnos. ¿Le preocupa?

Pues sí. Yo me planteo ¿cuál es la alternativa? ¿Segregar? Es evidente que la diversidad en el aula añade complejidad. Y por eso debemos organizar los recursos necesarios, básicamente, más profesionales. Además, en el próximo curso crecen las plazas de educación especial para alumnos que requieren una atención intensiva.

Los profesores señalan que faltan muchas manos. Propusieron incorporar mil profesionales más. ¿Es suficiente?

Siempre se necesitan más, pero los recursos no son ilimitados. La voluntad es de avanzar para poder dar a los centros las manos necesarias para salir adelante. Y, a veces se trata más de organizar bien.

¿Cómo pueden cumplir los directores sus proyectos educativos si no pueden mantener los perfiles adecuados?

No podemos confundir la estabilidad de un docente, de un funcionario que ha estudiado para tener esta plaza, con la estabilidad de un claustro. Pero hemos reconducido para intentar que en vacantes no cubiertas se quede el interino.

Parte de la sociedad cuestiona las condiciones de trabajo de los docentes (vacaciones, horarios, formación, evaluaciones...). ¿Esto lo valoran en la mesa?

Hay muchas cuestiones pedagógicas que no pueden discutirse solo en una mesa con los sindicatos, pues hay más agentes de la comunidad educativa implicadas. Los directores, las familias, las entidades pedagógicas. Hay muchas voces y todas deben poder decir cómo ven el futuro de la educación.

¿Sigue adelante el plan de Mossos en las escuelas?

Es una prueba piloto que se aplica solo en centros que aceptaron. Son agentes que ya son de proximidad y trabajan para las escuelas desde fuera. Está especializados en prevención, en mediación. Son figuras de apoyo en caso de conflicto, no sustituyen a educadores. El plan se evaluará y, si funciona, se pondrá a disposición de los centros. Y, si no, pues no continuará.

¿Han hecho autocrítica dentro del Govern por este plan y por la infiltración en una asamblea?

Nunca nos gusta explicar estos proyectos hasta que son valorados. Se filtró y nos obligó a explicarlo. Seguramente, la oportunidad del momento no era la mejor y ha contribuido a inflamar más el clima educativo. Pero defendemos el proyecto y parte de una demanda de muchas direcciones. Respecto a la infiltración, la consellera Parlón pidió disculpas.

El lunes hay huelga en Barcelona. Las familias se preguntan cómo terminará el curso.

Me gustaría que se pudiera reconducir la situación pronto para garantizar un mejor fin de curso y un mejor inicio del siguiente. Insisto, la voluntad del Govern es no levantarse de la mesa. Hay soluciones. Y confío que las organizaciones sindicales vean la importancia de llegar a un acuerdo para empezar a construir las bases de la educación de los próximos años.