Este martes se han dado a conocer los resultados de las pruebas PISA 2025, la estadística de la OCDE que mide el rendimiento académico del alumnado de quince años. Es el principal informe internacional que permite comparar territorios y evaluar la evolución de las competencias en comprensión lectora, ciencia y matemáticas. El alumnado catalán ha obtenido puntuaciones medias de 473, 502 y 474, respectivamente; bastante más altas que en la edición de 2022, especialmente en lectura. Aun así, el informe avisa de que no se puede afirmar que el alumnado catalán haya mejorado por un error del Departament d’Educació a la hora de administrar la prueba. Te explicamos por qué los resultados de este año no representan al alumnado catalán.
Qué son las pruebas PISA y cómo se administran
Las pruebas PISA (siglas en inglés del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes) son una evaluación internacional que compara los sistemas educativos y el rendimiento académico del alumnado de 90 países y regiones. Lo elabora la OCDE, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos.
El informe PISA es muestral y, por lo tanto, la prueba no se administra a todo el alumnado de un país, sino a una muestra representativa del alumnado que después se debe poder extrapolar al conjunto del sistema educativo. Así, se seleccionaron aleatoriamente 51 centros catalanes, y de cada centro, un conjunto de estudiantes.
Como cualquier encuesta, es crucial que la muestra analizada represente la diversidad que se encuentra en el grupo que se quiere estudiar; en este caso, el alumnado de quince años. Esto permite generalizar sus conclusiones. En Catalunya, la muestra fue de unos 2.500 estudiantes, según explicó la consejera de Educación y FP, Esther Niubó, en una comparecencia en el Parlament a finales de julio.
El error de Educació que no permitirá comparar la evolución de las pruebas PISA
Precisamente, el error que no permitirá comparar los resultados de 2025 del alumnado catalán con los de años anteriores, o con los de otras comunidades y países, tiene que ver con la muestra. La OCDE permite excluir de la muestra a algunos estudiantes con diversidad funcional o con dificultades para entender la lengua, pero limita esta exclusión al 5% del alumnado, detalla el informe internacional. En Catalunya, se excluyó al 23,2% de la muestra por estos motivos, casi cinco veces más de lo que la OCDE permite, explica el informe español.
Casi uno de cada cuatro alumnos fue excluido de la prueba, por lo que el informe sostiene que los resultados del sistema educativo catalán no son representativos: no representan al conjunto del alumnado.
Así, el estudio ha excluido los datos de Catalunya de los informes internacionales, pero sí que aparecen en el que ha publicado el Ministerio de Educación, con un asterisco: “Debido al alto porcentaje de alumnado excluido, estos datos solo representan al alumnado que realizó la prueba y no al conjunto del alumnado de Catalunya; por lo tanto, no deben ser utilizados para comparaciones con otros territorios o con ediciones anteriores”. En todas las tablas, los resultados catalanes aparecen apartados para evitar comparaciones engañosas.
El texto también destaca el alto porcentaje de exclusiones de la Región de Murcia, del 13%, aunque sí que la ha incluido en los estudios internacionales con un aviso metodológico.
¿Qué falló en Educació?
El anuncio del error precipitó una comparecencia de Niubó a finales de julio ante la comisión de educación del Parlament, donde defendió que no fue hasta este 2026 cuando la OCDE determinó que la elevada tasa de exención invalidaba la muestra. Un mes más tarde, y tras unas diligencias previas del departamento, rectificó el calendario: el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), que depende del Ministerio, había avisado siete veces del error muestral un año antes.
En una comparecencia de inicio de curso recogida por La Vanguardia, Niubó explicó que los avisos los recibió el Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu de Catalunya en abril de 2025, cuando aún era posible subsanar el error. Niubó mantuvo que ella misma no se había enterado hasta un año después de estas notificaciones.
El informe del departamento también concluye que no se trasladó el tope del 5% a los centros que debían administrar la prueba y detalla que solo 5 de los 51 centros seleccionados excluyeron a menos del 5% de la muestra, tal como pedía la OCDE.
Por todo ello, Niubó ha relevado a la secretaria general de Educación, Teresa Sambola, que será sustituida por Marta Clarí. El departamento también ha abierto expediente disciplinario a dos funcionarios y a un alto cargo, según anunció en la comparecencia.
El alumnado español retrocede un curso en comprensión lectora
Más allá de las notas catalanas, que no permiten analizar tendencias, el informe sí que ha servido de alerta para los sistemas educativos del Estado. Muestra una caída en el logro de competencias matemáticas, ciencias y lectura, con las puntuaciones más bajas de la serie histórica, desde 2015. También sitúa a España por debajo de las medias de la OCDE y la UE en las tres materias.
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Buen análisis, ayuda a entender el contexto de la noticia.
Se agradece el rigor y las fuentes contrastadas.
Excelente trabajo de la redacción, como siempre.